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Um olhar diferente para os motivos do mau comportamento.

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Um texto muito interessante, enviado por Luís Sottomaior Braga. (com tradução no final)

ÀS VEZES O MAU COMPORTAMENTO NÃO É O QUE PARECE

curwin-misbehavior-is-not-whta-it-seems-01When Sigmund Freud reportedly said, “Sometimes a cigar is just a cigar,” the key word was “sometimes,” because sometimes a cigar is more than a cigar. So it is with understanding misbehavior. Sometimes the reason for misbehavior is very different than the obvious and requires a totally different intervention than the usual consequences. It is never easy to determine why children do the things they do.

The following are examples of seeing misbehavior from a new perspective. In each of these cases, diagnosis is very difficult — as are the remedies. For chronic misbehaving students, pay close attention to their home situations, the type of misbehavior, when it occurs, and whether they behave differently with other adults. Be advised that the best responses to these situations sound easier than they are to put into practice.

1. Sometimes students misbehave because they like you too much.

Some students have experienced so much pain that they build a wall between themselves and everyone else. For those familiar with the Simon and Garfunkel song, it’s the “I Am A Rock” syndrome:

And a rock feels no pain
And an island never cries.

The closer to you get to children like this, the greater their fear of getting hurt. As this fear intensifies, the more they try to push you away. The more the child pushes you away, the more you think that he either dislikes or disrespects you. When feeling disrespected or disliked, many teachers try to develop a closer relationship. While this strategy works for most students, it only frightens students like these into more dramatic methods of pushing you away.

2. Sometimes students want you to prove yourself.

Some students have been promised that things would be better only to have things get worse. Children shuffled through the foster care system are likely to feel this way. The same is true for students who have had teachers that overly encouraged success and rewarded them for minor behavioral achievements, only to give up on them later. Sometimes children of divorced parents feel cheated and abandoned by one parent or the other. Before they can trust you, they continue pushing you, harder and harder, to see if you will give up on them, too.

The best approach for both of these two situations is the same. No matter what they do, believe in them, even if their behavior is serious or severe. Say things like, “What you just did is unacceptable in our classroom, but no matter what you do, I’m still on your side. I will never give up or stop believing in you.” There are two big dangers in this approach:

  1. You must really mean it. As Neil Postman once said, “Kids have built-in crap detectors.” You can’t fake believing in them. You really must feel that way.
  2. If you do give up, you will be added to their list of adults who abandoned them. That will make it even harder for someone else to reach them. If you make a commitment, you must keep it. Do not give up.

3. Sometimes students are physically attracted to you.

Many teachers, especially those who look to be about the same age as their students, have trouble when students develop crushes on them. When students are attracted to their teacher, their goal becomes interaction. Obviously, they can’t engage on a more romantic level (although some occasionally try), so they connect through the only other way that’s open to them.

Younger children are sometimes attracted to their teachers in a different way, although with the same result. They see their teachers as mommies or daddies. I guess many of you who teach very young children have been called “Mommy” by mistake.

The solution, which many younger teachers have told me they object to, is to dress as professionally and unprovocatively as possible — no jeans or anything that makes them seem as equals to students. Use a modest amount of makeup. Men do better with students who develop crushes by wearing a tie or at least a sport coat. Be friendly, but not as friends. Draw strong professional limits. Do not feed their fantasies.

4. Sometimes students need to be noticed.

Rollo May, in Love and Will, made a simple but profound statement when he said that attention for something bad is better than no attention at all. This theory explains, at least partially, some of the school violence by students in recent years. No one wants to feel anonymous or unseen. For these students, misbehavior is like raising a flag that says, “Notice me, I matter.” Students like these often feel unnoticed at home, among other students, and by most of their teachers.

These students can be helped by greeting them at the door before class, calling on them more frequently, asking them to help perform academic tasks, like solving a problem on the whiteboard, or generally making sure they feel appreciated. Learn their names, say hello in the corridors, and occasionally seek them out on the playground or in the lunchroom for a brief conversation.

In all four of the situations above, certain sensitivities can be very helpful. Whether you’re making positive or negative comments about behavior and academic performance, make those comments in private. Never publicly draw attention with comments such as, “I like the way that Allen is sitting.” Never write their names on the whiteboard for any reason. Never discuss their situations with any other students or other parents. When talking with these students’ parents, never blame either the children or parents. Be more stubborn than these chronically misbehaving students and never give up on them.

Para quem tem dificuldade no inglês fica a tradução realizada pelo google tradutor

Quando Sigmund Freud teria dito: “Às vezes um charuto é apenas um charuto”, a palavra-chave era “às vezes”, porque às vezes um charuto é mais do que um charuto. Assim é com a compreensão mau comportamento. Por vezes, a razão para o mau comportamento é muito diferente do que o óbvio e requer uma intervenção totalmente diferente do que as consequências habituais. Nunca é fácil para determinar por que as crianças fazem as coisas que eles fazem.

O seguinte são exemplos de mau comportamento visto a partir de uma nova perspectiva. Em cada um destes casos, o diagnóstico é muito difícil – como são os remédios. Para os alunos misbehaving crônicas, preste muita atenção às suas situações familiares, o tipo de mau comportamento, quando ocorre, e se eles se comportam de maneira diferente com outros adultos. Esteja ciente de que as melhores respostas a estas situações parecer mais fácil do que são para colocar em prática.

1. Às vezes os alunos se comportassem mal, porque eles gostam muito de você.
Alguns estudantes têm experimentado tanta dor que eles construir uma parede entre si e todos os outros. Para aqueles familiarizados com a música Simon e Garfunkel, é a síndrome do “I Am A Rock”:

E uma rocha não sente dor
E uma ilha nunca chora.
O mais perto que você começa a crianças como este, maior o medo de se machucar. Como esse medo se intensifica, mais eles tentam empurrá-lo para longe. Quanto mais a criança empurra-lo para longe, quanto mais você pensa que ou ele não gosta ou desrespeita você. Quando se sentir desrespeitado ou não gostava, muitos professores tentam desenvolver um relacionamento mais próximo. Embora esta estratégia funciona para a maioria dos estudantes, ele só assusta os alunos como estes em métodos mais dramáticos de te afastando.

2. Às vezes os alunos querem que você provar a si mesmo.
Alguns estudantes foram prometeu que as coisas seriam melhores só para ter as coisas pioram. Crianças embaralhadas por meio do sistema de assistência social são susceptíveis de se sentir desta forma. O mesmo é verdade para os alunos que tiveram professores que incentivaram excessivamente sucesso e recompensou-os para pequenas conquistas comportamentais, apenas para dar em cima deles mais tarde. Às vezes as crianças de pais divorciados sentem-se enganados e abandonado por um dos pais ou outro. Antes que eles podem confiar em você, eles continuam empurrando você, cada vez mais difícil, para ver se você vai dar em cima deles também.

A melhor abordagem para ambas estas duas situações é a mesma. Não importa o que eles fazem, acreditam neles, mesmo que o seu comportamento é grave ou grave. Dizer coisas como: “O que você fez é inaceitável em nossa sala de aula, mas não importa o que você faz, eu ainda estou do seu lado. Eu nunca vou desistir ou parar de acreditar em você.” Existem dois grandes perigos nesta abordagem:

Você deve realmente quero dizer isso. Como Neil Postman disse uma vez, “As crianças têm built-in detectores porcaria.” Você não pode fingir acreditar neles. Você realmente deve se sentir assim.
Se você faz desistir, você será adicionado à sua lista de adultos que os abandonados. Isso vai torná-lo ainda mais difícil para alguém para alcançá-los. Se você faz um compromisso, você deve mantê-lo. Não desista.
3. Às vezes, os alunos são fisicamente atraído por você.
Muitos professores, especialmente aqueles que parecem ser sobre a mesma idade de seus alunos, têm problemas quando os alunos a desenvolver paixões por eles. Quando os alunos são atraídos para o seu professor, seu objetivo torna-se interação. Obviamente, eles não podem se envolver em um nível mais romântico (embora alguns ocasionalmente tentar), de modo que eles se conectam através da única outra maneira que está aberto para eles.

As crianças mais jovens são muitas vezes atraídos por seus professores de uma maneira diferente, embora com o mesmo resultado. Eles vêem os professores como mamãs ou papás. Eu acho que muitos de vocês que ensinam as crianças muito jovens foram chamados de “Mamãe” por engano.

A solução, que muitos professores mais jovens me disseram que opor-se, é de se vestir como profissionalmente e unprovocatively possível – sem jeans ou qualquer coisa que os faz parecer como iguais aos estudantes. Use uma pequena quantidade de maquiagem. Homens fazer melhor com os alunos que desenvolvem paixões vestindo um empate ou, pelo menos, um casaco esporte. Seja amigável, mas não tão amigos. Desenhe fortes limites profissionais. Não alimente as suas fantasias.

4. Às vezes, os alunos precisam ser notado.
Rollo May, em Amor e Vontade, fez uma declaração simples, mas profunda quando disse que a atenção para algo de ruim é melhor do que nenhuma atenção em tudo. Esta teoria explica, pelo menos parcialmente, parte da violência escolar pelos alunos nos últimos anos. Ninguém quer se sentir anônimo ou invisível. Para esses alunos, o mau comportamento é como levantar uma bandeira que diz: “Observe-me, mim importa.” Os alunos como estes muitas vezes se sentem despercebido em casa, entre outros estudantes, e pela maioria dos seus professores.

Estes alunos podem ser ajudados por cumprimentá-los na porta antes de classe, exortando-os com mais frequência, pedindo-lhes para ajudar a executar tarefas acadêmicas, como resolver um problema no quadro branco, ou geralmente ter certeza que eles se sentem valorizados. Saiba seus nomes, dizer Olá nos corredores, e, ocasionalmente, procurá-los no parque infantil ou no refeitório para uma breve conversa.

Em todos os quatro das situações acima, certas sensibilidades pode ser muito útil. Se você estiver fazendo comentários positivos ou negativos sobre o comportamento e desempenho acadêmico, fazer essas observações em privado. Nunca chamar publicamente a atenção com comentários como: “Eu gosto do jeito que Allen está sentado.” Nunca escrever seus nomes no quadro por qualquer motivo. Nunca discutir suas situações com quaisquer outros estudantes ou outros pais. Ao falar com os pais desses alunos nunca culpar tanto os filhos ou pais. Seja mais teimoso do que esses alunos cronicamente mal-comportados e nunca desistir deles.

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