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Em vez de suspender alunos, como resolver o assunto na escola?

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Não sou um defensor das suspensões, mas também não me chocam. Enquanto instrutor de processos disciplinares foram frequentes as proposta de suspensão (várias com pena suspensa), até porque a lei encaminha para isso. Reconheço que tem um efeito positivo, principalmente para os colegas de turma e professores, no entanto, a suspensão só por si não resolve o problema do aluno infrator. Comparo-a a uma anestesia ligeira, passado algum tempo passa e volta tudo ao mesmo. O processo de suspender um aluno deve obrigatoriamente vir associado de um antes e de um depois, o diálogo cara a cara é fundamental para mudar o “chip” que muitas vezes está queimado de tanto berro e de tanto apontar de dedo.

Nos Estados Unidos, algumas escolas optaram por resolver o assunto dentro de portas, cá também se faz, mas o problema é que faltam apoios para este acompanhamento de proximidade. As equipas multidisciplinares são a chave para reduzir a indisciplina escolar e poucas são as que têm as horas suficientes para a sua constituição. Quando os alunos vão para casa, muitas vezes ficam sozinhos sem a devida supervisão e acompanhamento. A punição deve vir sempre associada de um processo de recuperação do aluno, infelizmente esta é uma falha transversal a muitas escolas.

Porém, entre suspender um aluno ou não fazer nada, prefiro sempre a suspensão, não há nada pior que a impunidade…

Deixo-vos com um artigo que estava em inglês e que foi traduzido pelo google.

Suspensões não ensinam

A justiça punitiva é baseada nas conseqüências administradas pelo nosso sistema de justiça americano. Quando um aluno se comporta mal na escola, eles são enviados para o escritório. Após uma investigação geralmente breve, é dada uma consequência que se enquadra dentro de um código de conduta . No caso de remoção da classe e suspensão da escola, o aluno é excluído das atividades do campus, incluindo instruções.

Quando a duração da conseqüência acabou, o aluno é inserido de volta ao fluxo escolar sem aprender nenhuma habilidade de substituição ou exatamente como seu comportamento afeta os outros. Na verdade, para as crianças sem um bom apoio parental ou cujos pais trabalham, essa suspensão pode parecer mais uma férias PlayStation, anulando assim os negativos associados a entrar em problemas na escola.

Os estudos mostram rotineiramente que os alunos que são removidos da escola por mau comportamento são mais propensos a acabar em risco, eventualmente colocados em escolas disciplinares alternativas, ou pior. Isso é referido como o pipeline da escola para a prisão e, embora seja o pior caso, é uma realidade sombria para muitos estudantes.

As práticas restauradoras diferem da justiça punitiva, na medida em que o objetivo final é a mediação e não a punição. Os alunos ainda podem ir ao escritório quando ocorre mau comportamento, mas o procedimento é muito diferente de uma investigação seguida por uma conseqüência. As ofensas graves continuarão a ter consequências graves, mas a maioria das infracções podem ser adequadamente tratadas com práticas restauradoras.

Como administrador elementar, lidei com todos os tipos de questões de disciplina que muitas vezes aumentaram uma conseqüência. Eu aborrecei suspender estudantes da escola porque a escola é onde o mau comportamento ocorreu, e o comportamento de substituição precisa ser aprendido e praticado na mesma configuração. Em vez de utilizar a remoção como punição, procurei determinar a causa da conduta e procurar soluções.

Uma prática muito eficaz foi reunir os estudantes em conflito e mediar uma resolução. Depois de pedir a permissão dos alunos para mediar, teríamos uma discussão aberta e segura sobre as causas de ações e reações e alcançar um entendimento acordado por todas as partes. Esses acordos pareciam diferentes com base na situação, mas o processo sempre foi semelhante na medida em que ocorreu uma discussão, as queixas foram transmitidas com segurança e um acordo para avançar foi alcançado. Embora eu não soubesse, inicialmente, essa é a base das práticas restauradoras.

Os Cinco Passos das Práticas Restauradoras

As práticas restauradoras podem ser implementadas em cinco etapas que são bastante simples de descrever, mas podem levar algum esforço. Primeiro, o grupo se reúne em um tipo de círculo ou em torno de uma tabela com linhas de visão claras entre todos os participantes, e o líder adulto define o propósito da reunião. O objetivo pode ser construir uma comunidade de aprendizado na sala de aula ou entre um grupo específico, ou pode ser abordar uma preocupação premente. Em segundo lugar, algum tipo de token ou totem deve ser usado – a pessoa que fala mantém o token, e somente a pessoa com o token pode falar. Essa habilidade deve ser explicitamente ensinada e reforçada.

O terceiro passo: Uma vez estabelecido o propósito da reunião, esse deve ser o único foco da discussão – qualquer desvio deve ser redirecionado para esse foco. Desta forma, uma questão muito específica é o único tópico discutido. No caso de abordar um comportamento relacionado, apenas uma habilidade é abordada, o que ajuda os alunos a entender sua importância pontual.

Em quarto lugar, ensine os alunos a usar as declarações “Eu sinto”, pois podem melhor levar ao crescimento empático quando o problema é o comportamento ou as ações de alguns poucos alunos. Quando esses indivíduos sentem como suas ações afetam os outros alunos do grupo, eles são mais propensos a mudar seu comportamento. Aqui reside o verdadeiro poder das práticas restauradoras: a construção da família, da comunidade, da confiança e da compreensão.

Finalmente, uma vez que todos os que desejam falar tem permissão para ter sua opinião, o grupo concorda com as mudanças que ocorrerão, aceita avançar juntos e perdoa transgressões. Isto é de suma importância para permitir que todos os membros avancem e não segure ressentimento persistente. Todo mundo precisa praticar perdoar, além de se deixar perdoar de vez em quando – esta é uma habilidade de vida extremamente importante.

Um novo entendimento está se acendo nas mentes dos educadores de hoje. Long têm os melhores professores reconhecidos que os relacionamentos são a força motriz por trás do verdadeiro aprendizado e crescimento para estudantes. Esta revelação é, na verdade, a verdade muito antiga que é o núcleo de uma ênfase renovada na conexão e na compreensão como pedras angulares da comunidade escolar. As práticas restauradoras permitem que as escolas cresçam como uma comunidade e dê permissão aos alunos para aprender com o fracasso e o perdão, em vez de serem punidos.

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6 COMENTÁRIOS

  1. Para os meus lados as suspensões são pouco frequentes, mas às vezes lá tem de ser.
    Nesses casos, em vez de se mandar o aluno para casa, ele vai cumprir os dias de suspensão numa IPSS que colabora com a escola nesta e noutras áreas.

    É uma possibilidade legalmente prevista, que aplicamos há muitos anos e tem tido resultados positivos. Em vez da “recompensa” de umas súbitas mini-férias, um “serviço cívico” que ajuda os jovenzinhos impulsivos e malcriados a amadurecer…

    • Concordo em absoluto. O problema é quando as outras entidades não estão para aturar os meninos… É que já passei por isso.

  2. Concordo com o trabalho comunitário, deveria ser a prática. Colocar os alunos a trabalhar melhora o comportamento dos alunos. O problema é que muitas escolas e Diretores prefere ignorar ou esconder o problema, não agindo ou insinuando que o problema é do professor…..

  3. Muito válida essa proposta. Hoje os gestores escolares estão suspendendo crianças de 6 anos de idade e até menos, por até uma semana, devido ao que eles interpretam sempre como comportamento agressivo ou indisciplina. São feitas as advertências, as longas suspensões, até que eles se sentem respaldados para expulsar os alunos.

  4. E que me diz de a escola suspender todos os alunos duma aula porque.a professora não sabe quem foi aluno que apontou um lazer para o quadro e para ela? Acha justo castigar todos os alunos por um ato praticado por não se sabe quem??? Será justo castigar alunos inocentes?

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